性格互补型配对带教在临床传染科实习护生培养中的效果
马雯靖 （ 空军军医大学唐都医院传染科 ）
徐晓玲 （ 空军军医大学唐都医院传染科 ）
潘雨轩 （ 空军军医大学唐都医院传染科 ）
杜 倩 （ 空军军医大学唐都医院传染科 ）
淡莉莉 （ 空军军医大学唐都医院传染科 ）
高元春* （ 空军军医大学唐都医院传染科 ）
https://doi.org/10.37155/2717-5693-0603-10Abstract
目的：探讨性格互补型配对带教在临床传染科实习护生培养中的效果。方法：本研究将针对2023年9 月—2024年9月于本院传染科进行实习的150名护生做参照标本。将所有参与护生进行分组，对照组共计30名护生，观 察组共计120名护生。同时观察组依据卡特尔编制的16种人格因素测验量表进一步分化为内向型和外向型两个小组， 每个小组60名护生。对照组接受常规的护理教学方法进行指导。观察组采用性格互补型配对开展临床带教训练，总共 划分为4个小组。遵循的原则是外向型教师引导内向型学生，外向型教师引导外向型学生，内向型教师引导内向型学 生，以及内向型教师引导外向型学生。训练时长设定为2个月，训练完全依照护生实习大纲所明确的项目予以开展， 在时间规划上尽力实现统一。训练结束以后，采用闭卷考核和学生评价相结合的模式来评定教学质量。结果：通过对 比结果可以看出，由内向教师负责指导的内向学生组的最终考核成绩，和其余组成绩的差异在统计学具有显著性， （P < 0.05）；学生的教学评价中可以看出，对照组与内向教师带领的内向学生组，其得分与其他组相比呈现出显著 下降态势，该差异在统计学上具备显著意义，（P < 0.05）。结论：相较于传统教学方法，性格互补的配对教学展现 出独特优势，然而，建议避免将性格内向的教师与性格内向的学生进行配对，应当致力于增强教师与学生之间的互 动，以此促进实习护生的教学品质提升。
Keywords
性格互补型配对带教；临床传染科；实习护生；相互作用；教学效果Full Text
PDFReferences
的应用[J].中华医学教育探索杂志,2014(6):589-591,592.
[2]赵丽芹.传染科护理带教存在的问题及相应对策[J].
当代护士（综合版）,2013(1):37-38.
[3]李卫敏.新形式下传染科护理带教的体会[J].医学信
息（下旬刊）,2011,24(3):312-313.
[4]林小娟,洪清慧.传染科护理实习临床带教方法的探
讨[J].中国实用护理杂志,2011,27(6):71-72.
[5]朱容兴. 传染科护理实习生带教方法探讨[J].医药
前沿,2019,9(36):234-235.
[6]王红彩,刘志梅,杨倩,等.传染科临床护理带教体会
[J].临床误诊误治,2009,22(6):88-89.
Copyright © 2025 马雯靖,徐晓玲,潘雨轩,杜 倩,淡莉莉,高元春*
Publishing time:2025-09-30
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
