具身认知在培智生活数学课堂教学的应用
陈 梅 （ 西安市雁塔区雁祥学校 ）
王 晨 （ 宝鸡市特殊教育学校 ）
https://doi.org/10.37155/2717-5561-0705-20Abstract
本文系统阐述了具身认知理论的核心内涵及其对培智教育的启示，深入剖析了智力障碍学生在数学学习 中面临的认知障碍，并在此基础上，构建了基于具身认知的生活数学课堂教学框架。文章详细论述了如何通过创设真 实或模拟的生活情境、设计丰富的身体操作活动、运用多感官协同体验以及引导反思性对话等策略，将抽象的数学概 念转化为学生可感、可触、可操作的身体经验。研究表明，将具身认知理念融入培智生活数学课堂，能够有效激活学 生的身体智慧，促进其从具象到抽象的思维跃迁，从而显著提升其数学学习的兴趣、理解深度与应用能力，为其更好 地融入社会生活奠定坚实基础。
Keywords
具身认知；培智教育；生活数学；智力障碍；身体经验Full Text
PDFReferences
[1]杨国华.“具身认知”视域下数学活动经验的积累
路径[J].小学教学设计,2026,(Z2):42-45.
[2]宋莲芝.具身认知：让数学思维可视化[J].小学教学
研究,2025,(14):41-43+50.
[3]孙晶晶.具身认知视域下的数学教学实践—— 以
“探索身高与脚长的关系”为例[J].数理天地(初中版),
2025,(02):119-121.
[4]商万群.基于具身认知视域的小学数学概念教学[J].
江西教育,2024,(03):77-78.
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江西教育,2024,(03):77-78.
Copyright © 2026 陈 梅,王 晨
Publishing time:2026-05-31
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