数学学科一体化贯通课程体系建设及评价研究
张 新 （ 北京市第一七一中学附属青年湖小学 ）
https://doi.org/10.37155/2717-5561-0707-4Abstract
数学学科一体化贯通课程体系建设须聚焦知识断层、评价滞后与教师协同不足三重现实困境，将课程设计、教学实施与评价反馈纳入统一框架加以破解。本研究依托集团化办学背景，从概念进阶目标设定、教学评一致性建构、跨学段研修共同体培育三个维度展开探索，着力构建纵向衔接、螺旋上升的课程运行机制。贯通体系的核心价值不在于知识内容的简单前置或后移，而在于认知逻辑、教学逻辑与评价逻辑的深度耦合，以及教师课程领导力的持续性生长。
Keywords
一体化贯通；课程体系；教学评一体化；核心素养；集团化办学Full Text
PDFReferences
[1]陈文漂.基于学科素养视角的初高中数学一体化教学研究——以二次函数角度问题教学为例[J].中学教学参考,2025(32):5-8,24.
[2]王冬晖."研训导一体化"背景下的教师培训改革:项目式研修——以小学数学学科为例[J].教师,2020(9):74-75.
[3]石振宝.素养导向下的教学评一体化实践探索——以高中数学"同构"一轮专题复习课为例[J].中学数学,2026(9):26-29.
[4]林建姚.小学数学教学评一体化的困境与突破路径——基于教、学、评三环节的实践分析[J].数学之友,2026(6):31-32.
[5]孙军波."教—学—评"一体化的实践困境及优化策略——以初中数学学科为例[J].数学通报,2024,63(2):30-34,55.
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Copyright © 2026 张 新
Publishing time:2026-07-31
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