教师性别素养探寻——迈向性别敏感的教育
王 娴 （ 上海师范大学 ）
https://doi.org/10.37155/2717-5561-0608-8Abstract
教师的性别素养是实现教育性别平等的重要保障。本文提出教师性别素养应包含三个维度：认知维度 （理解生理性别与社会性别的建构性特征）、批判维度（辨析“无性施教”的隐性偏见与“因性施教”的本质主义局 限）和实践维度（发展性别敏感的教育能力）。具体包括：正视教材与课程中的性别不平等；在师生互动中重塑平等 的性别权力关系；树立性别友好的态度。通过提升这三个维度的素养，教师能够突破性别二元框架，促进学生全面发 展和教育公平。
Keywords
教师；性别素养；教育；性别敏感Full Text
PDFReferences
[1]中共中央国务院.中国妇女发展纲要（2021—2030
年）.[EB/OL](2021-09-08)[2024-08-10].https://www.gov.cn/
gongbao/content/2021/content_5643262.htm.
[2]刘秀丽.论科学的性别教育[J].教育研究,2013,34
(10):127-133.
[3]Susan A.Bason著,刘秀娟,林明宽译.两性关系：性别
刻板化与角色[M].（台北）扬智文化事业股份有限公司,
1994:55.
[4]OECD.PISA 2018 Results(Volume II):Where All
Students Can Succeed.Paris:OECD Publishing,2019.
[5]柏拉图著,郭斌和 张竹明译.理想国[M].北京:商务
印书馆,2012.187
[6]丁学玲.走向性别敏感教育——马丁的观点及其批
评[J].教育学报,2016,12(04):16-22.
[7]丁利民.为小学男孩女孩开设的性别教育课程[J].上
海教育科研,2010,(08):46-50.
[8]龙安邦.驳“因性施教“——兼论性别敏感教育[J].
北京社会科学,2018,(03):22-31.
[9]Jane Roland Martin.Changing the Educational
Landscape: Philosophy Women and Curriculum[M].Ne w
York:Rout ledge 1994.106.
[10]陈先玥.初中语文教材中的女性角色形象分析[J].
基础教育研究,2021,(09):50-52,56.
[11][美]加瑞·布鲁克斯等著,钱文等译.架起两性世界
的桥梁[M].华东师范大学出版社,2001:282-284.
年）.[EB/OL](2021-09-08)[2024-08-10].https://www.gov.cn/
gongbao/content/2021/content_5643262.htm.
[2]刘秀丽.论科学的性别教育[J].教育研究,2013,34
(10):127-133.
[3]Susan A.Bason著,刘秀娟,林明宽译.两性关系：性别
刻板化与角色[M].（台北）扬智文化事业股份有限公司,
1994:55.
[4]OECD.PISA 2018 Results(Volume II):Where All
Students Can Succeed.Paris:OECD Publishing,2019.
[5]柏拉图著,郭斌和 张竹明译.理想国[M].北京:商务
印书馆,2012.187
[6]丁学玲.走向性别敏感教育——马丁的观点及其批
评[J].教育学报,2016,12(04):16-22.
[7]丁利民.为小学男孩女孩开设的性别教育课程[J].上
海教育科研,2010,(08):46-50.
[8]龙安邦.驳“因性施教“——兼论性别敏感教育[J].
北京社会科学,2018,(03):22-31.
[9]Jane Roland Martin.Changing the Educational
Landscape: Philosophy Women and Curriculum[M].Ne w
York:Rout ledge 1994.106.
[10]陈先玥.初中语文教材中的女性角色形象分析[J].
基础教育研究,2021,(09):50-52,56.
[11][美]加瑞·布鲁克斯等著,钱文等译.架起两性世界
的桥梁[M].华东师范大学出版社,2001:282-284.
Copyright © 2025 王 娴
Publishing time:2025-08-31
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Email
Location